Главная Обратная связь

Дисциплины:

Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компьютеры (1497)
Кулинария (2184)
Культура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
Медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
Правоведение (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строительство (17942)
Технология (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финансы (17336)
Химия (4931)
Экология (6055)
Экономика (9200)
Электроника (7621)






Розкрийте значення природо пізнавальних ігор у закріпленні знань дітей про природу



Ушинський радив зробити навчання цікавим, вважав це важливим завдання навчання.

Гра– це основна діяльність дитини дошкільного віку в якій вона найбільше задовільняє свої потреби, вона викликає задоволення, підвищує емоційний тонус, сприяє функціонуванню у дітей уяви про об’єкти природи та їх якості, позитивне ставлення до навколишнього середовища.

Важлива роль ігор у закріпленні, систематизації та узагальненні знань про природу У дослідженнях було доведено, що використання дидактичних ігор природнього змісту за умов підготовки дітей дає змогу формувати у дітей міцні знання і підводить їх до уміння узагальнювати, розвитку мислення, мови.

Для вирішення завдань використовують ігри:

· Будівельно – конструктивні

· Творчо – рольові

· дидактичні

· Рухливі

Будівельно – конструктивні ігри з природнім матеріалом. Цінність у тому, що у процесі ігор діти знайомляться з властивостями природи. У дітей розвивається уява, вміння зосереджуватись доводити до кінця справу.

Творчо – рольові використовуються як засіб закріплення знань дітей про природу, для їх проведення слід збагачувати дітей враженнями, надавати допомого у розгортанні сюжнту.

Дидактичні ігри виконують такі функції:

· Закріплення знань про природу;

· Діагностика наявних у дітей знань;

· Функціонування знань про природу

Специфіка ігор полягає у тому, що вони можуть проводитися тоді, коли у дітей є знання. Багато ігор спрямовані на систематизацію і закріплення знань. Воно використовуються під час повсякденного життя. Використовують такі види ігор при ознайомленні дітей з природою:

· З природнім матеріалом

· Картинками

· Іграшками

· Словесні

У дидактичних іграх з п р и р о д н и м и м а т е р і а л а м идіти оперують з реальними природними об'єктами (овочами, фруктами, листками, квітками тощо), внаслідок чого у дітей формуються реалістичні уявлення про об'єкти природи. Наприклад, у грі «Відгадай, з якого дерева цей листок» вихователь показує листок і просить підбігти до того дерева, яке має такі самі листки. У грі «У кого дітки з цієї гілки» вихователь, показуючи дітям плід з якогось дерева, що росте на ділянці, говорить: «У руках у мене дітка. З якої вона гілки? Раз, два, три, цю гілочку знайди». Діти підбігають до відповідного дерева. В грі «Вершки і корінці» вихователь роздає дітям бадилля городини. На столі у неї лежать корінці. Показуючи дітям моркву, вихователь питає: «Корінець, корінець, де твій вершок?» Дитина, у якої знаходиться надземна частина цієї рослини, піднімається, показує її всім дітям і в нагороду одержує корінець.



У наведених прикладах дидактичних ігор з природними матеріалами ставиться мета навчити дітей за листком пізнавати дерева, закріплювати їх назви; закріплювати знання про листки і плоди дерев, кущів; навчити розрізняти городні рослини.

У дидактичних іграх з к а р т и н к а м и навчальні завдання вирішуються за допомогою картинок. Наприклад, у грі «Що кому потрібно» вихователь роздає дітям картинки, на яких зображені приміщення, в яких живуть тварини (собача конура, клітка для кроля, пташник тощо). На інших картинках намальовані різні види кормів для тварин: кістки, морква, капуста, зерно та ін.

Вихователь ставить на полицю великі картинки з зображенням тварин і починає гру: «Кіт, собака, кролик і півник захотіли їсти. Давайте їх погодуємо. На картинках ви знайдете, чим погодувати і кота, і собаку. Що їсть кіт?» Діти показують відповідну картинку і називають їжу. Після цього картинки ставлять на полицю. Далі вихователь пропонує погодувати собаку, кроля тощо, схвалює правильні відповіді дітей: «Поїли котик, собака та й захотіли відпочити. А будиночків, де вони живуть, немає. Де ж вони, давайте пошукаємо,— продовжує вихователь. У кого на картинці зображено житло собаки? Як воно називається?» Такими запитаннями вихователь змушує дітей згадати, де живуть тварини. Гра закінчується тоді, коли діти розмістять тварин в їхніх житлах. За допомогою цієї гри закріплюються знання дітей про те, чим живляться і де живуть свійські тварини. В роботі з дошкільниками широко використовуються настільно-друковані ігри «Свійські тварини», «Квіти», «Зоологічне лото» тощо. Переважну більшість з них побудовано на принципі лото. Дітям роздають великі картки, у ведучого — маленькі. Хто швидше закриє великі картки, той виграє. Перед дітьми ставиться завдання назвати тварину чи рослину, співвіднести її із своєю карткою.



Дидактичні ігри з і г р а ш к а м и найчастіше використовуються в молодших групах для закріплення назв тварин, їхніх характерних ознак, голосів. Наприклад, у грі «Чарівна торбинка» вихователь вносить у групу гарну, яскраву торбинку, в якій лежать різні іграшки. «Той, хто вийме з торбинки іграшку,— говорить вихователь,— розкаже про неї віршик або загадку». Діти виймають іграшки, називають їх, показують окремі частини тіла, імітують звуки, розповідають вірші.

Досить широко використовуються с л о в е с н і д и д а к т и ч н і ігри. Вони проводяться з метою закріплення знань про певні об'єкти природи, навчання дітей класифікувати, виділяти зв'язки в природі, доводити свою думку, узагальнювати. Наприклад, у грі «Буває — не буває» вихователь пропонує грати так: «Я вам буду розповідати, яка буває погода, чим займаються діти і дорослі, а ви повинні уважно слухати і відповідати, буває так чи не буває і чому не буває».

Вихователь: «Випав великий сніг, вдарив мороз, і зацвіли проліски».

Діти: «Так не буває».

Вихователь: «Чому?»

Діти: «Сніг і мороз буває взимку, а проліски цвітуть навесні».

Отже, в цій грі діти навчаються узагальнювати знання про характерні ознаки пір року, доводити свою думку.

Рухливі ігри в ознайомленні дітей з природою розглядаються як засіб закріплення уявлень дітей про голоси, способи пересування тварин. Це такі ігри як «Пташка і кіт», «Квочка з курчатами», У ведмедя у бору», «зайці та вовк», «Гуси – лебеді». Такі ігри дають дітям уявлення про спосіб життя тварин. Важливо сформувати їх під час спостереження, перегляду телепередач, щоб під час ігор діти правильно передавали рухи й голос.


Просмотров 633

Эта страница нарушает авторские права

allrefrs.ru - 2020 год. Все права принадлежат их авторам!