Главная Обратная связь

Дисциплины:

Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компьютеры (1497)
Кулинария (2184)
Культура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
Медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
Правоведение (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строительство (17942)
Технология (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финансы (17336)
Химия (4931)
Экология (6055)
Экономика (9200)
Электроника (7621)






Розкрийте особливості ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з часом



ФЕМУ

Доведіть доцільність використання умовної мірки як способу вирішення дітьми математичних завдань.

У старшій групі дітей навчають вимірювати і визначати за допомогою умовної міри величину предметів і обсяг рідких і сипучих тіл. Вихователь пояснює і показує послідовність вимірювання. Процес вимірювання розбивається на етапи, кожен з яких повторюється дітьми слідом за вихователем. Так, вихователь спочатку демонструє мірку, за допомогою якої можна виміряти, наприклад, смужку паперу. Потім він показує, що мірку потрібно докласти так, щоб кінці вимірюваної смужки і мірки збіглися. Діти повторюють цю дію. Далі вихователь відзначає кінець мірки, пояснює, що кожен раз, коли мірка уклалася в смужці повністю, потрібно відкласти «для пам'яті» фішку, (кухлів або квадратик) яка показує, що мірка уклалася в смужці повністю. Далі мірка прикладається до позначки, знову відзначається кінець мірки і знову відкладається фішка. Таким чином вимірюється вся смужка. У результаті вимірювання перед дітьми утворюється ряд фішок, перерахувавши які можна сказати, скільки разів мірка вклалася у вимірюваному об'єкті. Діти повинні міцно засвоїти правила вимірювання, тому що на наступних заняттях вони виконують вимірювання самостійно від початку до кінця. Важливо, щоб діти не тільки запам'ятали послідовність, але і правильно виконували.

 

Розкрийте особливості ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з часом.

Починаючи з молодшої групи, у дітей розвивали орієнтування в часі. У підготовчій до школи групі закріплюють знання про такі періоди часу, як ранок, день, вечір, ніч, тиждень, дають уявлення про місяці, хлопці запам'ятовують їх назви.

Корисно при ознайомленні дітей з працею людей різних професій показати, в який час доби вони працюють. Для цього можна використовувати безпосередні спостереження дітей, читання книг, а також дидактичні ігри «Хто працює вдень?», «Подорож ввечері», «Подорож вночі». Граючи в ці ігри, діти підбирають картинки відповідного змісту або називають тих, хто працює в певні години доби: вранці, вдень, ввечері, вночі.



Закріплюють і уявлення дітей про те, що доба, які люди зазвичай називають словом день, змінюються одні іншими і мають свої назви, 7 діб складають тиждень. Послідовність днів кожного тижня завжди одна й та ж: понеділок, вівторок і т.д. Щодня вранці діти називають поточний день, а також попередній і наступний.

Важливо якомога частіше спонукати дітей до встановлення часових відносин, до використання слів завтра, сьогодні, вчора, спочатку, потім, до, після, перед, до цього, після цього.

Ще більше значення має використання словесних ігрових вправ «Дні тижня», «Продовжуй!», «Навпаки». Діти доповнюють розпочату педагогом фразу, підбирають слова протилежного значення (ранок - вечір, спочатку - потім, швидко - повільно і т.п.), визначають, що довше: день або тиждень, тиждень або місяць, місяць чи рік.

Дітей старшого дошкільного віку знайомлять з назвою поточного місяця, Вони поступово запам'ятовують назви місяців, порядок їхнього проходження. Швидкому запам'ятовуванню сприяє читання книги С.Я. Маршака «Дванадцять місяців». Важливо виховати у дітей почуття часу, тобто розвинути сприйняття тривалості часових відрізків, розуміння незворотності часу. Тільки на цій основі можливе навчити дітей цінувати і берегти час: регулювати свою діяльність в часі, тобто прискорювати і сповільнювати темп роботи, вчасно закінчувати роботу або гру. У зв'язку з цим дітям треба накопичити досвід сприйняття тривалості часових відрізків. Вихователь повинен допомогти їм уявити, що конкретно можна зробити за той чи інший часовий відрізок, і, нарешті, вчити все робити вчасно.



Семиденний тиждень як проміжна одиниця виміру часу між цілодобово і місяцем виникла в Давньому Вавилоні. Її виникнення було пов'язано з забобонним шануванням числа «сім» - за кількістю видимих небесних тіл (Меркурій, Венера, Марс, Юпітер, Сатурн, Місяць, Сонце). У ті часи дні тижня так і визначалися: понеділок - день Місяця, вівторок - Марса, середа - Меркурія, четвер - Юпітера, п'ятниця - Венери, субота - Сатурна, неділя - Сонця.

У дітей старшої групи закріплюються і поглиблюються уявлення про одиниці часу. Назва частин доби пов'язується не тільки з конкретним зміст діяльності дітей і дорослих, які їх оточують, але і з більш об'єктивними показниками часу - явищами природи. Діти знайомляться з порами року, назвами днів тижня, визначають, який день тижня був учора, який сьогодні, якою буде завтра.

У старших дошкільників необхідно сформувати усвідомлені поняття про добу. У процесі навчання звертається увага на циклічну зміну дня і ночі. Сама природа підказала людям спосіб розподілу часу за принципом: день і ніч - доба. Для правильного розуміння доби діти повинні усвідомити, що добу можна умовно поділити на чотири частини: ранок, день, вечір, ніч.

Старші дошкільники розрізняють і називають частини доби, орієнтуючись на схід і захід сонця. У процесі спостережень за природними явищами вони засвоюють поняття: на світанку, опівдні, опівночі. Для формування цих уявлень вихователь використовує перш за все спостереження, розглядання сюжетних картин, а також читання художньої літератури, розучування віршів.

Ознайомлення з днями тижня вже у старшій групі слід поєднувати з формуванням знань про тиждень як міру робочого часу. Зосередження уваги на тому, що люди п'ять днів на тиждень працюють, два дні відпочивають, допомагає усвідомити кількісний склад числа 7 (днів тижня).

В якості наочного матеріалу використовують картинки або фотографії, де зображені діти в процесі різних видів діяльності протягом дня: прибирання постелі, ранкова гімнастика, умивання, сніданок і т. д.

Мінливість і відносність таких відрізків часу, як «вчора», «сьогодні», «завтра», ускладнює засвоєння їх дітьми. П'ятирічні діти плутають ці слова. Смислове значення даних слів педагог розкриває, задаючи дітям питання: «Де ми були з вами вчора? Коли ми ходили в парк? Яке заняття у нас сьогодні? Коли у нас буде заняття з малювання?». Для вправляння дітей у використанні часових термінів у старшій групі широко використовують словесні дидактичні ігри та ігрові вправи, наприклад «Продовжуй!». Цю вправу можна проводити у формі гри з м'ячем. Діти стають в коло. Вихователь виголошує коротку фразу і кидає м'яч. Той, кому потрапив м'яч, називає відповідний час. Наприклад: вихователь кидає м'яч і каже: «На пошту ми ходили ...» «... вчора», - закінчує фразу дитина, що зловив м'яч. «Заняття з математики у нас було ...» «... сьогодні», «Малювати ми будемо...» «... завтра» і т. п.


ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ З КУРСУ «МЕТОДИКА ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРИРОДОЮ»


Просмотров 1109

Эта страница нарушает авторские права

allrefrs.ru - 2020 год. Все права принадлежат их авторам!