Интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента

Анализ педагогической документации (планов работы инструктора по физической культуре, каталога игр, планов воспитателей) позволил выяснить особенности планирования обучения детей подготовительной группы бессюжетным подвижным играм и работы по развитию ловкости. В результате удалось выявить, что этим играм уделяется достаточно большое внимание со стороны инструктора по физической культуре. бессюжетные подвижные игры высокой интенсивности достаточно часто включаются в структуру физкультурного занятия (основную часть). Игры разнообразны по содержанию и в большинстве случаев направлены на развитие быстроты и ловкости (бег с увёртыванием, змейкой, прыжки с кочки на кочку, пролезание и т.п.). Воспитатели тоже планируют бессюжетные подвижные игры на прогулке (с периодичностью 1 раз в 3-4 дня, но в силу межсезонных погодных изменений в апреле месяце они проводились на ограниченном пространстве (веранде). Это игры с мячом, прыжками со скакалкой.

Наблюдения за детьми и педагогической деятельностью воспитателя и инструктора по физической культуре проводились на прогулке и во время физкультурных занятий. Анализ игр, проводимых инструктором по физической культуре показал, что в основном, это игры на развитие быстроты (короткие дистанции -6-8 м) и ловкости (с различными усложняющими движение заданиями: пролезть, перепрыгнуть, попасть в цель и т.п.). Педагоги достаточно умело руководят играми, выдерживая принцип справедливости, объективности в оценке. Анализ просмотренных игр показал, что, к сожалению, они организуются на небольшом пространстве, ограниченном размером физкультурного зала или веранды. Неустойчивая погода вначале декабря не позволила проводить бессюжетные подвижные игры на прогулке на физкультурной площадке

Беседа и инструктором по физической культуре показала, что она уделяет очень большое внимание бессюжетным подвижным играм и считает их достаточно эффективным средством развития ловкости. К упражнениям, развивающим ловкость, она относит упражнения на координацию, быструю смену положений, переход с одного задания на другое. Применяются также нестандартные упражнения (слалом, кувырки на мате). В беседе выяснилось, что дети очень любят бессюжетные подвижные игры, т.к. они основаны на командном соревновании. Инструктор включает их в структуру основной части занятий с частотой в среднем один раз в неделю, в содержание физкультурных досугов, праздников, дней здоровья

Оценка уровня развития ловкости (тестирование) проводилась с применением общепринятой методики (Вавилова Е.Н., Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М., Степаненкова Э.Я. и др). Были использованы:

1. Челночный бег,

2. Метание теннисного мяча в горизонтальную цель (обруч на полу),

3. Подбрасывание и ловля мяча вверх.

Выбор данных методик обусловлен простой их проведения, отсутствием сложного инвентаря и измерительных инструментов, достоверность и научность.

Все полученные данные были сведены в единый протокол

Сводный протокол

Описание методик:

1. Челночный бег

Ловкость определяется по времени челночного бега, выполняемого на дорожке длиной 10 м с двумя поворотами (общая дистанция 30 м). На одной стороне кладётся 2 кубика, на другой обруч. Детям предлагается по команде «Марш!» выполнить игровое задание: взяв один кубик, перебежать на другую сторону, положить кубик, бежать за вторым, его также перенести и остановиться. Показателем ловкости будет время, затраченное на выполнение задание.

2. Метание теннисного мяча в горизонтальную цель.

Помещение, в котором проводится тест, должно быть не меньше 5 м в длину. На полу чертится линия броска. На нее на соответствующем возра­сту ребенка расстоянии ставятся горизонтальная и вертикальная цели диа­метром 60 см. Для броска необходимо 6 мячей массой 150 г. По команде воспитателя ребенок встает на линию броска. В зависимо­сти от возраста в центре на расстоянии для 6-летних — 4 м, поставлена круглая ми­шень диаметром 60 см (обруч). Упражнение выполняется с удобной руки. Дети выполняют упражне­ние последовательно друг за другом — по 3 попытки. Записы­вается результат попадания в горизонтальную цель.

3. Подбрасывание и ловля мяча вверх.

Ребёнок принимает исходное положение (ноги на ширине плеч) и двумя руками подбрасывает вверх мяч диаметром 15-20 см как можно больше количество раз. Из двух попыток фиксируется лучший результат

Оценка уровня развития ловкости

1. Челночный бег. Результаты представлены в таблице № 1 и 2.

Таблица №1

Количественные показатели челночного бега 3 раза по 10м

Таблица № 2

Уровни развития ловкости (по результатам челночного бега 3 раза по 10м)

На основе анализа полученных данных ( Приложение 3) можно сделать вывод о том, что на высоком уровне развития ловкости (по результатам челночного бега 3 раза по 10м) оказалось 37,5% детей, на среднем – больше половины - 54,2%, и на низком - всего 8,3% (см. Рисунок 1).

Рис 1. Уровни развития ловкости детей экспериментальной группы

(челночный бег)

2. Метание теннисного мяча в горизонтальную цель (обруч на полу)

Результаты данного теста представлены в таблице 3, на Рисунке 2 и в Приложение 4

Таблица № 3

Уровень развития ловкости (среднее количество попаданий в цель)

Рис 2. Уровень развития ловкости детей экспериментальной группы

(метание в горизонтальную цель)

3. Подбрасывание и ловля мяча вверх

Полученные результаты находились в диапазоне от 12 до 39 раз. Среднее значение - 25,5

Таким образом, мы видим, что в целом дети находятся на среднем уровне развития ловкости, однако достаточно большой диапазон разброса показателей свидетельствует о необходимости целенаправленной работы в этом направлении.