Главная Обратная связь

Дисциплины:

Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компьютеры (1497)
Кулинария (2184)
Культура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
Медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
Правоведение (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строительство (17942)
Технология (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финансы (17336)
Химия (4931)
Экология (6055)
Экономика (9200)
Электроника (7621)






Самостійність у предметній діяльності



На другому році життя дитини відбувається перехідвід просто­го маніпулювання до якісно нових предметних дій — знаряддєвих їх особливістю є те, що спосіб використання знаряддя не є очевидним. Це дорослі знають, що ложка призначена для їжі, а олівець — для малювання. Без допомоги дорослих дитина не навчиться використовувати предмет за призначенням. А роль випадковості тут нескінченно мала, тому й сподівання, що дитина навчиться усього сама, є марними. Ось чому роль дорослих у період раннього дитинства є надзвичайно важливою — вони допомагають дитині відкрити навколишній світ речей.

Оволодіння предметно-практичною діяльністю дитині забезпечує її здатність до наслідування дій оточення.Наслідування — це не просто гримаси, кривляння. Це більш складна властивість, що сприяє розвиткові, навчанню, набуттю життєво важливих умінь та навичок, дорослішанню. Наслідування завжди слугує дитині засобом засвоїти нове.

Оволодіння предметно-практичною діяльністю має не тільки самоцінне значення. Уміння застосовувати предмети є значимим і для побутового самообслуговування (про що йшлося раніше), а також обумовлює ще один важливий аспект — виникнення і становлення гри. Саме на основі предметно-практичної діяльності виникає і розвивається гра.Різниця між предметно-практичною та ігровою діяльністю полягає у тому, що перша націлена на результат, а друга регулюється сюжетом і процесом дії. До трьох років закладаються основи гри. І тут роль дорослих є також визначальною.

Деякі батьки помилково вважають, що будь-яка дитина сама добре вміє гратися і не треба її цього вчити. Насправді ж дитина раннього віку просто маніпулює іграшками, виконує одноманітні дії — кидає, стукає, гризе, — не знаючи, як застосовувати їх. Іноді так грається (як і трирічна дитина), бо ніхто з дорослих просто не показав, як цікаво можна гратися.

Теза про те, що гра не виникає сама собою, не потребує підтвердження. Гра складається під керівництвом дорослихі в спільній діяльності з ними. Спочатку дитині призначення іграшки і з нею: «З чашки варто дати попити ляльці, ведмедикові, песикові». Показують, що однією іграшкою можна гратися по-різному: ляльку можна годувати, умивати, одягати, катати на машинці, вкладати спати тощо. Однією з обов'язкових умов виникнення гри (і для розширення словникового запасу дитини) є піклування дорослих про збагачення дитини різноманітними враженнями. Якщо її обмежено територією кімнати чи квартири, якщо вона не знає назв і призначення елементарних речей, дитина позбавляється основи для розвитку гри: відтворення в уявній ситуації повсякденного життя.



На початковому етапі розвитку ігрових дій для дитини є характерним їх нескінчене повторення. Для того щоб дитина не «застрягала» на відтворенні певних ігрових дій, треба будувати не просто окремі дії, а їх послідовний ряд. Наприклад, замість безцільного пе­рекладання кубиків, можна завантажити їх у машину, привезти їх на будівництво, збудувати будиночок і поселити в ньому песика. При цьому дорослі пояснюють зміст і послідовність своїх дій. Так на очах дитини в грі об'єднують дві, три, чотири дії, одна з яких обслуговує інші. Наступним кроком у розвитку гри є вміння дитини використовувати предмети-замінники — цього дитину треба також вчити — кубик може бути і стільчиком для ляльки, і тарілочкою або цукеркою тощо. Дитина, яка відкрила для себе можливості заміщення, легко орієнтується в ігровому оточенні, знаходить у ньому все, що їй необхідно для сюжету. Використання предметів-замінників стає обов'язковою складовою гри дитини до кінця третього року життя.

Отже, наявність певної логіки у діях: можна прослідкувати їх послідовне розгортання, використання предметів-замінників, а також захоплення діями — все це свідчить про високий рівень розвитку ігрових дій у дитини трьох років.

Існує пряма залежність між розвитком предметної діяльності— умінням дитини діяти з різноманітними предметами та іграшками і характером її звикання до дитячого садка.У дитини, яка вміє різноманітно й зосереджено діяти з іграшками, звикання до нових умов відбувається відносно легко, оскільки вона захоплюється новими іграшками, ігровими діями з ними і рідше згадує про розлуку з рідними. Також вона вміє встановлювати ділові контакти з дорослими. Звідси — позитивний емоційний стан під час перебування в дитячому садку, а в цілому — більш швидке і легке пристосування до нових умов дитячого садка, адже цікава іграшка в руках нехай і незнайомого дорослого є все одно привабливою. А спілкування з ним з приводу іграшки є більш відстороненим. Таке спілкування з приводу предмета в конкретній ситуації має найменший ступінь емоційної близькості, що і дає змогу дитині контактувати «у справі» з незнайомими дорослими.



Формування у дитини ситуативно-ділової форми спілкування з дорослими і розвиток предметно-практичної діяльності має стати об'єктом пильної уваги батьків. Оскільки до дитячого садка швидше звикає дитина, у якої краще розвинута предметна діяльність, а спіл­кування з дорослими вибудовується на основі потреби у взаємодії.

Отже, питання входження дитини в нову ситуацію життєдіяльності є завжди гострим не лише для неї, а також і для її батьків та працівників дитячого садка. Проте саме від дорослих залежить ступінь загострення дитячих переживань і тих труднощів, які відчуватиме дитина в процесі звикання до умов дитячого садка. Дорослі мають максимально полегшити цей процес.Однак, зазвичай ані педагоги, ані батьки не усвідомлюють сповна, наскільки важливим і відповідальним є момент приходу дитини в дитячий садок, наскільки серйозні, хоча іноді не одразу помітні, наслідки він може мати.


Эта страница нарушает авторские права

allrefrs.ru - 2019 год. Все права принадлежат их авторам!