Главная Обратная связь

Дисциплины:

Архитектура (936)
Биология (6393)
География (744)
История (25)
Компьютеры (1497)
Кулинария (2184)
Культура (3938)
Литература (5778)
Математика (5918)
Медицина (9278)
Механика (2776)
Образование (13883)
Политика (26404)
Правоведение (321)
Психология (56518)
Религия (1833)
Социология (23400)
Спорт (2350)
Строительство (17942)
Технология (5741)
Транспорт (14634)
Физика (1043)
Философия (440)
Финансы (17336)
Химия (4931)
Экология (6055)
Экономика (9200)
Электроника (7621)






Мұғалім функциялары:Орындаушылық, бақылаушылық;Ақпараттық, дамытушылық;Коммуникативтік, зерттеушілік



Мұғалім функциялары:Орындаушылық, бақылаушылықАқпараттық, дамытушылық

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат; Бастапқы ақпарат;Жедел ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:Аудандық сараптау комиссиясы.;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Жариялылық;Шынайлылық.;Еріктілік.

Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:Әділдік;Жариялылық

Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:Әділдік;Жариялылық

Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:Әділдік;Жариялылық;Шынайлылық

Мына сөйлем жолдары кімнің еңбегінен алынған?Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ.Я.А.Коменский;

Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері.мадақтау, жазалау, жарыс;

Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері.педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу.педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу, шығарма жазу, тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;

Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері:педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу;педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу, шығарма жазу, тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;



Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу;талап қою

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу

 

ННННННННННН

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;Оқушылардың үлгерім;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;Оқушылардың үлгерімі

Негізгі сі әрекеті – ойын. Бұл қандай жас ерекшелік кезеңіне тән.4 жастан 7 дасқа дейін

 

ООООООООООО

Ойлануды қажет ететін ұлттық спорт ойынының түрін атаңы:тоғызқұмалақ;

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян;Бинарлы дәрісбаян

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян



Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқу еңбегі негізінде интеллектуалды еңбектің артуында;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей, оқу еңбегі негізінен интел-лектуалды еңбектің артуында;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді

Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқу еңбегі негізінде интеллектуалды еңбектің артуында оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей, оқу еңбегі негізінен;интел-лектуалды еңбектің артуында;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді

Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді, оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;оқу еңбегі оқушылардың өздеріне бірден білінбейді

Оқу еңбегінің ерекшелігі:Оқу еңбегінің барысында ғылымға деген ынтасы артады;Оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;Оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді, оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;Оқу еңбегі оқушылардың өздеріне бірден білінбейді

Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;Оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;Оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.

Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

Оқулықтарға қойылатын талаптар:қулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген;оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген ;оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген

Оқулықтарға қойылатын талаптар:оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген.

Оқулықтарға қойылатын талаптар:Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген;Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген;Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген

Оқу-танымдық процесінде оқушылардың қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру, әдістеріне қайсылары жатады:Дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту, зерттеушілік жұмытар;Эвристикалық әңгіме, пікір-талас;Әңгіме, лекция,түсіндіру,кітаппен жұмыс істеу.

Оқу-танымдық процесінде оқушылардың қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру, әдістеріне қайсылары жатады:дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту, зерттеушілік жұмытар;эвристикалық әңгіме, пікір-талас;эвристикалық әңгіме, дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту,зерттеушілік жұмытар, пікір-талас.

Оқушы қабілеттерін дамыту:Табиғи нышандардан тәуелді.

Оқушылар ұжымындағы перспективалы жолдар жүйесі жақын,орта, алыс перспективалар

Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқару;

Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін азаматты тәрбиелеу;жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқару;экологиялық білім беруде комплексті жұмыстар тақару

Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін азаматты тәрбиелеу;жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқару;экологиялық білім беруде комплексті жұмыстар тақару

Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін ынталандыру әдістері?мадақтау, жазалау, жарыс;

Оқушылардың оқу белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосқан ғалымдар:

Оқушылардың оқу белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосқан ғалымдар:И.Я. Лернер;М.И. Махмутов

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылауды ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар:Әр оқушының жеке жұмысын бақылау;Бақылаудың барлық оқу пройесінде жүйелі журуі;Оқыту бағдарламаларының барлық бөлімдерді қамтуы;Бақылаудың объективтілігі.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру;Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:Б.Г. Есипов.;Л.С. Выготский.

Оқыту - … :оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі;оқушы мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекеті;педагогтардың басқаруымен жүргізілетін процестер

Оқыту - оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі;оқушы мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекеті

Оқыту ұғымын қалай түсінесіз?бұл оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі

Оқыту әдістері:Ауызша, көрнекілік;Көрнекілік, практикалық;Ауызша, көрнекілік, практикалық

Оқыту әдістері:ауызша, көрнекілік;көрнекілік, практикалық;ауызша, көрнекілік, практикалық

Оқыту әдістері?ауызша, көрнекілік, практикалық

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:Ю.К.Бабанский;И.Я.Лернер.;М.Н.Скаткин.

Оқыту құралдары жіктеледі: Материалдық, идеалдық;Рухани, техникалық

Оқыту құралдары жіктеледі:Материалдық, идеалдық;Рухани, техникалық

Оқыту мен білім беру мазмұнының қарастыратын мәселесі:Оқыту процесін, оның жүйесін, заңдылықтарын, принциптерін қарастырады.;Оқытудың әдістерін, формаларын қарастырады.

Оқыту мен білім беру мазмұнының қарастыратын мәселесі:оқыту процесін, оның жүйесін, заңдылықтарын, принциптерін қарастырады;оқытудың әдістерін, формаларын қарастырады;жалпы орта білімді гуманитарландыру мәселесін қарастырады.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын дидактикалық тестер:Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.;Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.

Оқыту процесінің құрылымына жататын элементтер:Оқыту мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, оқыту әдістері;Оқытуды ұйымдастыру формалары;Оқыту әдістері

Оқыту процесінің құрылымына жататын элементтер:оқыту мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, оқыту әдістері ;оқытуды ұйымдастыру формалары;оқыту әдістері

Оқыту процесінің негізгі міндеттері:Оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін, білім мен дағдысын қалыптастыру;Оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін қалыптастыру;Оқушылардың оқу танымдық білімі мен дағдысын қалыптастыру

Оқыту процесінің негізгі міндеттері:оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін, білім мен дағдысын қалыптастыру;оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін қалыптастыру;оқушылардың оқу танымдық білімі мен дағдысын қалыптастыру

Оқыту теориясы

Оқыту ұстанымдары: Көрнекілік;Жеткіліктік;Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары:Көрнекілік;Жеткіліктік

Оқытудағы көрнекілік принципі:материалды түсіну жолдарын оңайлатады;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді және материалды түсіну жолдарын оңайлатады;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді

Оқытудағы көрнекілік принципі:материалды түсіну жолдарын оңайлатады;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді және материалды түсіну жолдарын оңайлатады ;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді

Оқытудағы көрнекілік принципі:оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді және материалды түсіну жолдарын оңайлатады.

Оқытуды ұйымдастыру формалары:Оқу саяхаты (экскурсия);Семинар

Оқытуды ұйымдастыру формалары:Семинар.;Оқыту саяхаты;Сабақ.

Оқытуды ұйымдастыру формалары:Семинар;Оқу саяхаты (экскурсия);Сабақ

Оқытудың әр кезеңінде бақылаудың әр түрлері қолданылады:Алдын-ала бақылау;Ағымдық бақылау;Тақырыптық бақылау;Қорытынды бақылау.

Оқытудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық;Жеке дидактикалық

Оқытудың негізгі белгілері:Екі жақтылығы;Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекет;Мұғалімнің басқаруы;Бірлігі және тұтастығы.


Эта страница нарушает авторские права

allrefrs.ru - 2017 год. Все права принадлежат их авторам!